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PAU · Lengua · Comunicación (comprensión y producción)

Comentario: estructura, rasgos y tipología

Tema, rasgos lingüísticos y estilísticos y tipo de texto.

PAU — Prueba de Acceso a la Universidad (Selectividad), modelo de MadridLengua Castellana y Literatura IIPeso: 4 puntos
Practicar Comentario: estructura, rasgos y tipología gratis4 preguntas originales de esta destreza, con corrección al instante.

Qué evalúa

Tema, rasgos lingüísticos y estilísticos, y tipología textual.

Claves

Estrategia paso a paso

Trampas habituales

Ejemplo resuelto

«Vivimos, nos levantamos» → 1.ª persona del plural inclusiva: implica al lector.

Preguntas de ejemplo

Intenta responder antes de abrir la solución.

Pregunta 1

Dificultad media≈ 13 min

Lengua · Modelo 2027 (elija UNO de los dos textos)

TEXTO 1 · «Una piedra en el zapato» (columna de opinión)

Hace unos días, en una cafetería del centro, conté hasta seis fuentes de ruido a la vez: la máquina de café, una televisión sin espectadores, la música ambiental, dos conversaciones telefónicas y el pitido intermitente de un camión que daba marcha atrás. Nadie parecía molesto. Nos hemos acostumbrado a vivir dentro de un zumbido permanente, como quien se acostumbra a una piedra en el zapato y acaba creyendo que forma parte del pie.

La Organización Mundial de la Salud lleva años advirtiendo de que el ruido no es solo una molestia, sino un problema de salud pública: altera el sueño, eleva la tensión arterial y dificulta la concentración de los niños en las aulas. Sin embargo, rara vez lo tratamos como tal. Protestamos por el humo de los coches, pero no por el estruendo de sus motores; exigimos parques, pero no silencio en ellos.

Quizá el problema sea que el silencio no se ve. No se puede fotografiar ni colgar en las redes, y por eso parece que no vale nada. Y, sin embargo, es en el silencio donde uno escucha lo que de verdad piensa. Los antiguos monasterios lo sabían; los bibliotecarios, también. No se trata de prohibir la vida, que siempre hace ruido, sino de recuperar algunos refugios: una biblioteca, una calle sin tráfico, una hora sin pantallas. Defender el silencio no es una manía de cascarrabias. Es defender nuestro derecho a oírnos.

TEXTO 2 · «La cola que ya no existe» (columna de opinión)

Mi vecina Pilar tiene ochenta y tres años y una cartilla de ahorros que ya no le sirve para casi nada. La sucursal de su barrio cerró hace dos años, el cajero más cercano está a veinte minutos andando y, cuando por fin llega, la máquina le pide una clave que no recuerda haber elegido nunca. «Hágalo usted por la aplicación», le dijo el empleado la última vez que consiguió hablar con alguien. Pilar no tiene aplicación. Tiene un teléfono con teclas grandes que su nieto le configuró para que solo sirviera para llamar.

Se nos llena la boca hablando de progreso, y es verdad que hoy podemos pagar con el reloj o pedir un préstamo desde el sofá. Pero el progreso que deja a alguien en la puerta no es progreso: es un club. Durante décadas, nuestros mayores hicieron colas, rellenaron impresos y confiaron sus ahorros a personas con nombre y apellido. Ahora se les dice que todo es más fácil, cuando para ellos todo se ha vuelto más difícil.

No se trata de volver a la ventanilla de 1980, sino de entender que la tecnología debe adaptarse a las personas, y no al revés. Una sociedad se mide por cómo trata a quienes van más despacio. Mientras haya una sola Pilar que no pueda sacar su pensión sin pedir ayuda, el futuro seguirá teniendo una asignatura pendiente.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN (4 puntos). Escoja UNO de los dos textos y responda a las preguntas 1.1, 1.2 y 1.3 sobre ese texto.

1.1. (1 punto) Determine la estructura interna del texto escogido y relaciónela con su tipología textual.

1 punto.

Ver solución modelo y criterios

Solución

TEXTO 1 («Una piedra en el zapato»)
Estructura inductiva (la tesis aparece al final) en tres partes:
1) Introducción (párrafo 1): una anécdota personal —las seis fuentes de ruido de una cafetería— y la idea de que el ruido se ha normalizado («como quien se acostumbra a una piedra en el zapato»).
2) Desarrollo (párrafo 2 y comienzo del 3): argumento de autoridad (la OMS: el ruido es un problema de salud pública) y contraste con otras protestas mediante estructuras paralelas («Protestamos por el humo…, pero no por el estruendo…»); después, la causa del desinterés: «el silencio no se ve».
3) Conclusión (final del párrafo 3): propuesta concreta (recuperar «refugios») y tesis en forma de sentencia: «Defender el silencio […] es defender nuestro derecho a oírnos».
Relación con la tipología: es un texto argumentativo de ámbito periodístico (columna de opinión) que combina la narración (anécdota inicial), la exposición (datos de la OMS) y la argumentación; el orden inductivo, de un caso concreto a una idea general, es típico de la columna, que busca la complicidad del lector (primera persona del plural: «nos hemos acostumbrado», «protestamos»).

TEXTO 2 («La cola que ya no existe»)
Estructura inductiva y encuadrada:
1) Introducción narrativa (párrafo 1): el caso de Pilar, que no puede gestionar sus ahorros tras el cierre de su sucursal (argumento de ejemplo).
2) Desarrollo argumentativo (párrafo 2): concesión («es verdad que hoy podemos pagar con el reloj…») y refutación introducida por «Pero» («el progreso que deja a alguien en la puerta no es progreso: es un club»); contraste entre el pasado y el presente.
3) Conclusión (párrafo 3): tesis explícita («la tecnología debe adaptarse a las personas, y no al revés») y cierre que vuelve al caso inicial («Mientras haya una sola Pilar…»): estructura circular o encuadrada.
Relación con la tipología: texto argumentativo periodístico (columna de opinión) con una secuencia narrativa inicial al servicio de la tesis; la estructura concesiva y la vuelta al ejemplo final son recursos persuasivos propios del género.

Criterios de corrección

  • Identificación de las partes y de su contenido, con referencia a los párrafos (0,5).
  • Tipo de estructura (inductiva, encuadrada…) y localización de la tesis (0,2).
  • Relación justificada con la tipología textual y el género (texto argumentativo, columna periodística) (0,3).
  • Se acepta otra división en partes si está bien justificada.

Explicación

La estructura interna no es la división en párrafos, sino la organización de las ideas: hay que nombrar cada parte, decir qué contiene y relacionar esa organización con el tipo de texto (aquí, argumentativo: tesis, argumentos y conclusión).

Pregunta 2

Dificultad difícil≈ 25 min

La dictadura del minuto

Vivimos pendientes del reloj como quien vigila a un enemigo. Nos levantamos con prisa, desayunamos de pie y, antes de salir de casa, ya hemos consultado tres veces el móvil para comprobar que el mundo no se ha derrumbado durante la noche. Llamamos «eficiencia» a lo que, en muchos casos, no es más que ansiedad bien organizada.

No siempre fue así. Nuestros abuelos también trabajaban mucho, y a menudo en condiciones más duras que las nuestras, pero su tiempo tenía otra textura: había esperas que nadie consideraba perdidas, sobremesas que se alargaban sin culpa, paseos que no servían para nada y precisamente por eso servían para todo. Hoy, en cambio, cualquier minuto vacío nos parece un fracaso. Si el autobús tarda, sacamos el teléfono; si la conversación decae, sacamos el teléfono; si el silencio nos incomoda, lo llenamos de ruido.

¿Qué hemos ganado con tanta velocidad? Sin duda, algunas comodidades que sería absurdo despreciar. Pero también hemos perdido la capacidad de detenernos, de mirar sin propósito, de pensar despacio. Las ideas importantes rara vez llegan corriendo; suelen aparecer cuando uno deja de perseguirlas: en la ducha, en un tren, mirando por la ventana.

No se trata de huir al campo ni de tirar el reloj a un río. Se trata, más bien, de recuperar la soberanía sobre nuestras horas: decidir cuándo vamos deprisa y cuándo no, en lugar de dejar que lo decidan por nosotros las notificaciones. Quien se atreve a perder el tiempo descubre que, en realidad, lo estaba ganando.

1.1. (2 puntos) Haga un comentario del texto contestando a las preguntas siguientes:

a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos).
b) Detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,3 puntos).
c) Indique qué tipo de texto es (0,2 puntos).

2 puntos.

Ver solución modelo y criterios

Solución

a) Tema: la prisa y la dependencia del reloj y del móvil empobrecen nuestra vida, por lo que es necesario recuperar el control sobre nuestro tiempo. (También: la necesidad de recuperar el tiempo lento frente a la cultura de la prisa.)

b) Rasgos lingüísticos y estilísticos:
• Subjetividad y función apelativa: 1.ª persona del plural inclusiva (vivimos, nos levantamos, hemos ganado), con la que el autor se incluye en la crítica e implica al lector.
• Contraste pasado/presente que organiza el texto: «No siempre fue así», «Hoy, en cambio», con el pretérito imperfecto para el pasado (trabajaban, tenía) y el presente para el ahora.
• Recursos retóricos: símil inicial («como quien vigila a un enemigo»), metáforas («la dictadura del minuto», el tiempo con «otra textura», «ansiedad bien organizada»), paralelismo y anáfora («si el autobús tarda, sacamos el teléfono; si la conversación decae, sacamos el teléfono…»), que imita la repetición mecánica del gesto; paradojas y antítesis («no servían para nada y precisamente por eso servían para todo»; perder/ganar el tiempo en el cierre); enumeraciones («en la ducha, en un tren, mirando por la ventana»); pregunta retórica («¿Qué hemos ganado con tanta velocidad?»); personificación («dejar que lo decidan por nosotros las notificaciones»).
• Comillas para distanciarse irónicamente de un término («eficiencia»).
• Conectores argumentativos (pero, sin duda, en cambio, más bien) y concesión («Sin duda, algunas comodidades…»), que matizan la tesis.
• Léxico abstracto y del campo semántico del tiempo (reloj, minuto, esperas, velocidad, horas, deprisa); registro culto pero cercano.

c) Texto periodístico de opinión (columna o artículo de opinión), de modalidad argumentativa, con tesis al final (estructura inductiva): «recuperar la soberanía sobre nuestras horas».

Criterios de corrección

  • a) Tema: enunciado breve, preciso y abstracto (una frase nominal o una oración), sin resumir el texto (0,5). Un tema demasiado general o parcial: 0,25.
  • b) Rasgos lingüísticos y estilísticos: se valora que se identifiquen, se ejemplifiquen con citas del texto y se relacionen con la intención del autor (1,3). Una simple lista de recursos sin explicar su función: máximo 0,5.
  • c) Tipo de texto: por su ámbito, género y modalidad o secuencia dominante, con una breve justificación (0,2).
  • Corrección idiomática: hasta 1 punto de descuento en el conjunto del examen por errores de ortografía, puntuación, cohesión o léxico.

Explicación

La clave es enunciar el tema de forma breve y abstracta, y explicar para qué sirve cada recurso (la 1.ª persona del plural implica al lector, el paralelismo imita la repetición mecánica del gesto…), no solo enumerarlo.

Pregunta 3

Dificultad difícil≈ 25 min

Cartas que ya nadie escribe

Hace unos días, mientras ordenaba un armario, encontré una caja de galletas llena de cartas. Eran de mi abuela, escritas con una letra redonda y un poco inclinada, en un papel tan fino que parecía a punto de deshacerse entre los dedos. Algunas tenían más de cincuenta años. Las leí despacio, sentada en el suelo. Cuando terminé la última, comprendí que aquellas cartas guardaban una voz que yo había olvidado.

Me sorprendió, sobre todo, la paciencia que revelaban. Quien escribía una carta sabía que la respuesta no llegaría hasta varias semanas después, de modo que cada frase estaba pensada para durar. No había emoticonos ni abreviaturas; había descripciones minuciosas del tiempo que hacía, de las cosechas, de las pequeñas alegrías y de los pequeños disgustos. Había, en fin, una forma de atención que hoy nos cuesta imaginar.

Nuestros mensajes, en cambio, viajan a la velocidad de la luz y mueren casi con la misma rapidez. Escribimos «ok», «jaja», «llego en 5», y al día siguiente ya no recordamos qué dijimos. No pretendo idealizar el pasado: aquellas cartas también contenían silencios, malentendidos y noticias que llegaban demasiado tarde. Y nadie en su sano juicio renunciaría hoy a hablar al instante con alguien que vive en otro continente.

Sin embargo, me pregunto qué quedará de nosotros cuando alguien abra, dentro de cincuenta años, nuestras cajas de galletas. Probablemente, nada: una cuenta cerrada, una contraseña olvidada, un servidor apagado. Tal vez deberíamos escribir, de vez en cuando, algo que merezca ser guardado.

1.1. (2 puntos) Haga un comentario del texto contestando a las preguntas siguientes:

a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos).
b) Detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,3 puntos).
c) Indique qué tipo de texto es (0,2 puntos).

2 puntos.

Ver solución modelo y criterios

Solución

a) Tema: la comunicación escrita actual, rápida y efímera, frente a la paciencia, el cuidado y la permanencia de las cartas de antes. (También: la pérdida de la escritura pensada para durar en la era de la mensajería instantánea.)

b) Rasgos lingüísticos y estilísticos:
• Subjetividad: 1.ª persona del singular (encontré, leí, me pregunto) con marca de género femenino («sentada»), que da tono confesional; paso a la 1.ª persona del plural (escribimos, recordamos, deberíamos) cuando la reflexión se generaliza.
• Combinación de secuencias: narrativa al inicio (pretérito perfecto simple: encontré, leí, comprendí), descriptiva (adjetivación: «letra redonda y un poco inclinada», «papel tan fino…») y argumentativa en el resto.
• Contraste pasado/presente marcado por conectores («en cambio», «sin embargo») y por el imperfecto frente al presente.
• Recursos retóricos: hipérbole y comparación («tan fino que parecía a punto de deshacerse»), metáforas y personificación («guardaban una voz», los mensajes «viajan a la velocidad de la luz y mueren»), anáfora («había…, había…»), enumeraciones (silencios, malentendidos y noticias), paralelismo final con estructura trimembre («una cuenta cerrada, una contraseña olvidada, un servidor apagado»), símbolo de la «caja de galletas» que reaparece al final (estructura circular).
• Cita de expresiones del lenguaje de mensajería entre comillas («ok», «jaja», «llego en 5») para ejemplificar la brevedad actual.
• Modalizadores y concesión que matizan la opinión: «No pretendo idealizar el pasado», «Probablemente», «Tal vez deberíamos» (condicional de cortesía).
• Registro culto con toques coloquiales («nadie en su sano juicio»).

c) Texto periodístico de opinión (columna), argumentativo con secuencias narrativas y descriptivas; estructura inductiva: parte de una anécdota personal y termina con la tesis («deberíamos escribir, de vez en cuando, algo que merezca ser guardado»).

Criterios de corrección

  • a) Tema: enunciado breve, preciso y abstracto (una frase nominal o una oración), sin resumir el texto (0,5). Un tema demasiado general o parcial: 0,25.
  • b) Rasgos lingüísticos y estilísticos: se valora que se identifiquen, se ejemplifiquen con citas del texto y se relacionen con la intención del autor (1,3). Una simple lista de recursos sin explicar su función: máximo 0,5.
  • c) Tipo de texto: por su ámbito, género y modalidad o secuencia dominante, con una breve justificación (0,2).
  • Corrección idiomática: hasta 1 punto de descuento en el conjunto del examen por errores de ortografía, puntuación, cohesión o léxico.

Explicación

Este texto combina secuencias narrativa (la anécdota de la caja), descriptiva y argumentativa. Hay que señalar esa mezcla y explicar que la anécdota personal sirve para introducir la reflexión.

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